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、强大而可能持久的——一种始终如一的高期望、温暖和鼓励的模式。当然，这是严厉的爱，但专注于具体和可衡量的结果。我花了一年时间观察老师们的参与，他们的参与是个人的、真实的和强烈的。不管他们是否能清楚地表达出来，他们照顾的孩子肯定能感受到老师对他们和他们成功的投入。由于无法说出这种品质，更不用说量化它，这让我很沮丧，我开始随意地称之为“GAS 因素”。GAS 代表（原谅我的粗俗）“在乎”。它描述了学校向孩子们传达的信号，即在他们的直系亲属之外，还有其他成年人在关注他们，认为他们有能力，并对他们寄予厚望。

教育工作者和学者常常担心学校是否足够重视培养学生的公民参与意识。人们很少注意到，学校不是孩子们学习公民参与意识的地方，而是他们体验公民参与意识、感受公民参与对其社区影响的地方。这就是“隐性课程”，是学生吸收的不成文、非官方、往往无意的课程、价值观和观点。如果你是个孩子，你会从老师对你的兴趣中看到这一点，也看到老师向你发出的信号，即你的教育很重要，并且会带来有意义的结果。你在学校里不只是在原地打卡和占位置。学校很重要。你也很重要。你的老师不是打卡上班和领取薪水的。他们很在乎。推而广之，由于教师代表国家和社会行事，而国家授权和管理着我们绝大多数的学校，所以你的国家也代表国家行事。

同理心是 GAS 因素的一部分，但只是一部分。高效的教师非 bc 数据 常关心他们的学生，但许多非常低效的教师也是如此。“除非他们知道你关心，否则他们不会关心你所知道的”，这是对新教师不断重复的一句话。就像许多关于教育的建议一样，这个建议是认真的。但是，这种善意的陈词滥调很容易转变为低期望，甚至是屈尊俯就。当一个孩子饿的时候，我们怎么能指望他通过代数考试呢？当她的母亲上夜班，还要照顾弟弟妹妹的时候，我怎么能要求这个青少年做作业呢？当莎士比亚的作品与他们的生活、兴趣和个人经历相去甚远时，我们为什么要期望孩子们阅读和理解莎士比亚呢？考虑到这个学生在家里和这个社区所遭受的创伤，我怎么能指望他像其他孩子一样行事呢？ Success 所实践的严厉爱护可能并不适合每个人，但它是真实有效的。当你周围都是成年人，他们显然在为你的成功而努力，他们不会认为你必然会失败，也不会因为觉得你低人一等或与众不同而屈尊俯就你，他们不会纠结于你的不足之处或把你看作被压迫者或受害者，你的生活就会朝着不同的方向发展。