信念差距分析所依据的数据是在另
Posted: Mon Mar 24, 2025 10:36 am
一项研究期间收集的，该研究针对的是一个名为评估到教学 (A2i)的在线学生评估平台在几个小学年级的有效性。A2i 使用定期、持续的学生评估，不仅可以跟踪学生在识字课程中的进步情况，还可以帮助指导教师了解学生需要做哪些额外工作以及需要做多少额外工作才能达到能力。这项信念差距研究由加州大学欧文分校和德克萨斯农工大学的研究人员进行，研究了评估数据及其周围的专业发展 (PD) 对教师对学生能力的看法的影响。
A2i 研究于 2008-09 学年在佛罗里达州北部一个未具名 学生资料 的地区开展，研究范围覆盖了五所小学，这些小学的地理位置从城市到农村不等。信念差距研究人员将重点放在了参与者的一小部分——28 名教师和 446 名一年级学生。学生代表了该地区的社区：84% 为白人，6% 为多种族，5% 为黑人，3% 为西班牙裔，2% 为亚裔，0.7% 为美洲原住民。约 46% 的学生为男生，27% 的学生符合国家学校午餐计划 (NSLP) 的资格。所有教师均为女性，平均拥有 17 年的教学经验。一名教师被认定为黑人；其余教师被认定为白人。15 名教师及其 255 名学生被随机分配到 A2i 治疗组，而 13 名教师及其 214 名学生被分配到“控制”组。
值得注意的是，由于 A2i 主要研究的结构，单纯的对照组无法用于信念差距分析。两组教师在基于研究的教学方面接受的 PD 数量相同，但两组教师的关注点有所不同。实验组关注的是为什么以及如何使用 A2i 评估数据来定制他们的教学；对照组则接受了更为广泛的 PD，了解任何评估指导教学的潜在价值。对照组教师在读写教学阶段提供常规教学，并在数学课上实施一项名为Math PALS 的基于研究的干预措施。他们不定期收到学生的评估数据，但并未被要求根据这些数据定制教学。实验组教师也使用 Math PALS，但利用 A2i 提供的频繁、动态评估反馈来指导和塑造他们的读写教学。
A2i 研究于 2008-09 学年在佛罗里达州北部一个未具名 学生资料 的地区开展，研究范围覆盖了五所小学，这些小学的地理位置从城市到农村不等。信念差距研究人员将重点放在了参与者的一小部分——28 名教师和 446 名一年级学生。学生代表了该地区的社区：84% 为白人，6% 为多种族，5% 为黑人，3% 为西班牙裔，2% 为亚裔，0.7% 为美洲原住民。约 46% 的学生为男生，27% 的学生符合国家学校午餐计划 (NSLP) 的资格。所有教师均为女性，平均拥有 17 年的教学经验。一名教师被认定为黑人；其余教师被认定为白人。15 名教师及其 255 名学生被随机分配到 A2i 治疗组，而 13 名教师及其 214 名学生被分配到“控制”组。
值得注意的是，由于 A2i 主要研究的结构，单纯的对照组无法用于信念差距分析。两组教师在基于研究的教学方面接受的 PD 数量相同，但两组教师的关注点有所不同。实验组关注的是为什么以及如何使用 A2i 评估数据来定制他们的教学；对照组则接受了更为广泛的 PD，了解任何评估指导教学的潜在价值。对照组教师在读写教学阶段提供常规教学，并在数学课上实施一项名为Math PALS 的基于研究的干预措施。他们不定期收到学生的评估数据，但并未被要求根据这些数据定制教学。实验组教师也使用 Math PALS，但利用 A2i 提供的频繁、动态评估反馈来指导和塑造他们的读写教学。