前进的道路是通过有效实施三层教学框架

[Monira65]

但这通常为时已晚。阅读科学家早就认识到，在幼儿园或一年级落后的学生也可能永远无法赶上——除非他们在三年级之前接受三年级升级门槛旨在触发的强化干预。

在一次采访中，阅读专家贾罗德·博尔特 (Jarrod Bolte)告诉我，他的组织在有早期阅读教师的课堂上工作，“教孩子们阅读的机会通常在一年级结束时就失去了。”

因此，即 RTI（响应干预）和 MTSS（多层次支持系统））来防止 bc 数据 学生落后。（有时，RTI 和 MTSS 可以互换使用，但在实践中，当重点是早期学术干预时，RTI 的使用更为频繁。）

事实上，大多数州的法律或法规以及《每个学生成功法案》和《残疾人教育法案》等联邦法律已经要求或强烈鼓励在幼儿园、一年级和二年级就开展 RTI。该领域的专家证实，“如果多年的干预和支持还不够，那么三年级留级是最后的手段。” Ed Trust 指出，由于留级而额外花费的资金（包括三年级升学门槛）可以更好地用于早期 RTI。

尽管如此，作为 RTI 研究和实践领域的领先中心，美国研究机构无法说出任何成功大规模实施综合 MTSS 框架的州或地方学校系统。我请 AIR RTI 实践部门负责人 Sarah V. Arden 解释这一点，她写信给我说：“全面实施极具挑战性。还有大量工作要做。不过，还是有出色的地方。”

领先的州包括密歇根州、宾夕法尼亚州和俄亥俄州。我与这些州的领导人交谈后发现，这些州的举措雄心勃勃，虽然取得了进展，但仍未达到全州范围的规模。